Accesibilidad universal

Para la tarea de hoy he elegido el principio de accesibilidad universal que viene recogido en la LOMLOE. Primero definiré qué es y cómo llegar a ello, a continuación, pondré algunos ejemplos para evaluar si el aula es o no accesible y por último, explicaré por qué la LOMLOE recoge dicho principio. 

¿Qué es la accesibilidad universal?

La accesibilidad universal es cuando todas las personas puedan hacer uso de un espacio, participar en una actividad o utilizar un objeto, de forma comprensible, utilizable y practicable de forma cómoda, segura y más autónoma y natural posible. 

La accesibilidad se relaciona con las tres formas básicas de actividad humana: la movilidad, la comunicación y la comprensión. Cuando no hay accesibilidad en estos aspectos, existen barreras que limitan a las personas. 

Para llegar a esto, para llegar a la accesibilidad universal en las aulas, primero se deben conocer las barreras con las que se pueden encontrar el alumnado en clase o en el centro y se deben buscar formas de acabar con dichas barreras para así crear un contexto accesible.  

Esto se consigue siguiendo los principios del “diseño para todos”. Es decir, considerar que las capacidades del alumnado para realizar actividades, utilizar objetos o moverse por el centro no son iguales. Por tanto, es necesario que se diseñen las instalaciones o las actividades teniendo en cuenta la diversidad para que puedan ser usadas por todas las personas sin tener que ser adaptadas. Por ejemplo, en la universidad hay ascensores que son útiles para todas las personas, tengan o no dificultades para subir por las escaleras.  

 

Vamos a clasificar la accesibilidad en: Accesibilidad física, sensorial, cognitiva y emocional.  

La accesibilidad física implica que cualquier persona podrá desplazarse, llegar y permanecer en los diferentes lugares y participar en las actividades de manera cómoda, así como coger y manipular los objetos confortablemente. 

La accesibilidad sensorial tiene que ver con el acceso, a través de los sentidos, a la información necesaria para realizar actividades, manipular objetos y desplazarse por los entornos. 

Un contexto accesible cognitivamente es aquel que permite entender los entornos, las actividades y el uso de objetos porque están adaptados al nivel de comprensión del usuario y son predecibles. 

La accesibilidad emocional viene dada por la interacción entre los factores emocionales del alumnado, profesorado, familia y otros agentes educativos y el contexto de aprendizaje y convivencia. El resultado de esta interacción puede limitar, activando barreras emocionales, o, por el contrario, facilitar el aprendizaje y la participación del alumnado.

¿Es nuestra clase accesible?  

De la clasificación anterior de la accesibilidad, he encontrado unos test que nos ayudan a evaluar cuanto de accesible es nuestra clase.

¿Por qué la LOMLOE añade este principio? 

La LOMLOE añade el principio de inclusión universal porque busca construir un sistema educativo que atienda la diversidad del alumnado, garantizando que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades, origen social, cultural o condiciones personales, puedan participar, aprender y alcanzar su máximo potencial dentro del sistema educativo español. 

Para hacer este blog y esta tarea me he basado en el DUA, el Diseño Universal del Aprendizaje. Esto yo lo he entendido y definido como un plan que aterriza mediante ejemplos una educación que sea para todo el mundo accesible. La LOMLOE hace referencia al DUA y lo recomienda.

Mi experiencia en la universidad en relación a la accesibilidad

En la asignatura de Psicología del Desarrollo, impartida por Cristina Bel Fenellos, hemos tenido la suerte de trabajar la parte práctica junto con un programa de la universidad que se llama ACCEDE. Este programa está destinado a  personas con discapacidad intelectual y del desarrollo con el fin de formarles para ser "Técnico Auxiliar en Evaluación de Entornos Inclusivos".

Nuestra práctica con ellos consistía en evaluar algún aspecto de la facultad que no fuera accesible y realizar una propuesta para cambiarlo. En mi grupo lo hicimos sobre las actividades extraescolares y el difícil acceso a la información de estas.

De esta actividad, no solo me di cuenta de la de aspectos que pueden cambiar en la facultad para hacer de esta un espacio más accesible, sino que he vivido en primera persona lo que es la inclusión.

Para cerrar con el blog de hoy dejo un video que me ha parecido interesante

https://www.youtube.com/watch?v=VXoUUtsNQqs